尽管教室里有了反思角，但是，鼓励——依然是推动孩子进步的动力，扬长——依然是促进孩子补短的策略。
嘟嘟，是大四班最小个儿的男孩。令我印象深刻的是，午睡时，一离开老师的视线就像猴一样灵动。显然，对于午睡护理，他是个麻烦。
其实，平时他也是手脚不停的孩子。并且表情不在乎的样子，仿佛存心和你作对似的。
哦！他还真是麻烦。
渐渐地，我发现：他话题讨论反应很快，语言流畅清晰，专注于动手操作……哦！长处真不少。
于是，在正式和非正式的场合，我常常带着赞赏和惋惜，对他或对别人说：“嘟嘟，真聪明，我好喜欢。就是手脚不停，否则就更赞了！”
赞赏总是令人喜悦的，嘟嘟开始友好地和我谈笑。
今天，他午睡前，王琼老师拿了个红五星粘在他的手指上：“今天上课你真聪明，快快睡觉你会更聪明。”
小家伙躺着，甜甜地看着手指上的红五星，左看右看，看着看着，睡着了……
瞧，以往老师的软硬兼施，不如一个红五星——一个成人不以为然地红五星，轻而易举地让嘟嘟睡着了。
瞧，嘟嘟是能够静的。
孩子都是能够心静的。只是，老师如果能给予一个美好的情境，恰好地引导孩子沉浸其中，那么我们梦想就会成真。
引导嘟嘟沉浸的美好情境，就是延续他之前的成就感。长处所获得的成功喜悦，成为嘟嘟原本不足活动中的动力，从而补足了他的短处。
唉，明天午睡，该有怎样的情境，能让他扬长补短呢？用心寻时机。
愿嘟嘟午睡好梦！
